ACERCA DE LA INFORMÁTICA EDUCATIVA

 

 

 

 

 

Fernando Galindo Soria

Escuela Superior de Computo ESCOM

Instituto Politécnico Nacional

Zacatenco, Cd. de México

 

Tel.  57-29-6000 x 52027

fgalindo@vmredipn.ipn.mx

 

Trabajo arbitrado presentado en las Memorias del XV Simposium Internacional de Computación en la Educación, SOMECE 99, Guadalajara, Jalisco, Octubre de 1999.

Memorias del Congreso Internacional de Computación CIC, Ciudad de México, Noviembre de 1999.

 

 

 

 

Introducción

 

 

La Informática Educativa surge como resultado de la integración sinérgica entre la Informática y la Educación.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Cuando dos disciplinas se interrelacionan lo pueden hacer en múltiples niveles,

ya que

 

cada una de las disciplinas cuenta

 con su propio espacio de conocimiento

 

 y una gran cantidad de

herramientas, técnicas, métodos,

 

conceptos, principios, teorías y fundamentos

 

 que se orientan al estudio del área y a la solución de sus problemas.

 

 

 

 

 

 

al interrelacionarse

 dos o mas disciplinas

 

se transforma el espacio de trabajo,

 

 ya que ahora se esta trabajando sobre el espacio común a las disciplinas

 

y sobre los múltiples espacios emergentes no contemplados en las disciplinas originales,

porque están en la fronteras

o porque surgen como resultado sinérgico de las interrelaciones.

 

 

 

 

 

 

 

 

Diferentes niveles y magnitudes en que se involucran las disciplinas,

 

desde

nivel funcional

(herramientas, técnicas, métodos, etc.)

 

hasta

nivel conceptual o fundamental (conceptos, fundamentos, teorías, principios, etc.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

agua

 

 

oxigeno               hidrogeno

 

 

dos o mas sustancias se pueden combinar de múltiples formas,

 

 mezcla física

 

compuesto químico

nivel de integración molecular y atómica para formar nuevas sustancias,

 

a nivel de colisión entre partículas

y llegar al extremo de transformar la materia en energía.

 

 

cuando se realizan interrelaciones se puede llegar a obtener cosas diferentes a las originales

 

por lo que es ilógico pensar que en todos los casos las interrelaciones dan como resultado una suma o mezcla.

 

al estudiar el caso de

las interrelaciones entre varias disciplinas, tenemos que estar conscientes de que se puede  llegar a niveles en los cuales se pueden obtener nuevas disciplinas.

 

 

 

 

 

 

 

las disciplinas

se pueden relacionar entre si

en múltiples planos,

DISCIPLINA1.........DISCIPLINAn

 

espacios de estudio,

 

de problemas,

 

herramienta tecnológicas

métodos               métodos,

técnicas               técnicas,

herramientas              herramientas

 

espacios de fundamentación

principios               principios,

conceptos               conceptos,

teorías               teorías

 

 

 

 

Llegando a la integración sinérgica de las disciplinas y al surgimiento de nuevas disciplinas.

al hablar de la Informática Educativa

no estamos hablando solo de la aplicación de las tecnologías de la información a la solución de problemas de la Educación

 

estamos hablando de un área de estudio con características propias y que cuenta con sus propios problemas, herramientas tecnológicas y fundamentos.

 

Que no los conozcamos y que se empiece apenas a construir el área no quiere decir que no existan

 

 

 

 

 

la Informática Educativa es un área de estudio y trabajo por derecho propio

que habré un universo fascinante a los que decidan descubrirlo.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Informática Educativa

 

disciplina que

estudia el espacio que surge como resultado de

la integración entre la

Informática y la Educación.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Información  y  Aprendizaje

 

 con el fin de mostrar como se puede dar la integración entre

Informática y Educación.

a continuación veremos algunos ejemplos

 

y en particular mostraremos como se interrelaciona conceptos como

 

Información, Aprendizaje y Densidad.

 

 

 

presentaremos una serie de ideas que se están desarrollando dentro del

 

área genérica de la Evolución,

 

 

 

 

aprendizaje

manifestación especifica de

un fenómeno general, universal e intrínseco a la naturaleza,

 resultado de la interacción fractal

que se da entre los componentes de un sistema, entre los sistemas,

y entre todo esto y el enorme caldo

de materia, energía e información

( factores esenciales )

donde se encuentra inmerso.

 

Dando como resultado que el sistema en particular aprenda

y logre que lo que lo rodea también aprenda

ya que al haber interacción fluye algo entre los que interactúan

y esto propicia el aprendizaje.

 

 

Fractales

 

 

 

interacción fractal

 

 

 

 

 

 

 

 

 

( factores esenciales )

 

 

caldo

de materia, energía e información

 

 

 

 

 

 

 

 interacción

entre los componentes de un sistema

y entre los sistemas,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

flujo de

 materia, energía e información

 

 

 

 

 

 

 

 

El proceso de aprendizaje de un organismo especifico se puede empezar a atacar a partir de las siguientes consideraciones:

 

Todo lo que interactúa con un organismo especifico

es significativo

y va adquiriendo mayor relevancia conforme mas veces interactúa,

 

si el organismo ha interactuado con pocos elementos todos son significativos aunque tengan poca ocurrencia.

 

Si ha interactuado con muchos elementos, los que tengan poca ocurrencia tienen un nivel de significado bajo y pueden llegar a ser imperceptibles.

 

 

Es como la creación de caminos

 

cuando se empieza a cruzar cotidianamente un espacio cubierto de césped

se transita indistintamente por diferentes lugares

y el césped guarda una "memoria" tenue de los pasos,

sin embargo conforme pasa el tiempo se empiezan a marcar las veredas que terminan siendo los caminos.

 

Conforme transcurre el tiempo se utilizan mas las veredas y los espacios poco usados tienden a integrarse a su entorno y llegan a desaparecer.

 

Y si por algún motivo una vereda deja de usarse, también tiende a integrarse a su entorno.

 

 

 

Tal vez esta es una de las causas por las que el cerebro requiere un espacio

"no usado"

(se dice que solo usamos el diez por ciento de nuestra capacidad),

ya que tal vez no es tan vacío o no usado como se cree,

sino que actúa como un gran césped

donde todo lo que pasa se graba

aunque sea muy tenuemente y en su momento algunos aspectos se marcan y otros desaparecen

y permanentemente esta cambiando la forma de ese espacio.

 

 

 

 

 

 

Densidad, Información y Percepción

 

Si el cerebro humano tuviera ocupado el 100% de su capacidad, es prácticamente seguro que no seria funcional.

 

 

Para visualizar lo anterior es conveniente conocer algunas de las características de lo que se conoce como densidad (r)

 

 

donde la densidad es una propiedad que indica la relación entre un espacio total que tiene m elementos y el espacio ocupado que consta de l elementos

 

 

 

comportamiento de la cola que se forma cuando la gente espera en un banco.

 

 

l

representa la cantidad promedio de gente que llega al banco por unidad de tiempo (por ejemplo por minuto),

m

capacidad del sistema o sea la cantidad de personas que pueden ser atendidas por el cajero por unidad de tiempo

r= l / m

indica la densidad o sea la relación entre lo que llega y lo que se puede soportar.


Si se tiene un banco donde se pueden atender a 10 personas por minuto y

en promedio llegan personas por minuto

r = l / m

1

1 / 10

2

2 / 10

5

5 / 10

8

8 / 10

10

10 / 10

12

12 / 10

15

15 / 10

20

20 / 10

 

Si llegan menos de 10 personas por minuto, se espera que la cola sea pequeña y la gente tarde poco,

cuando la cantidad de personas que llegan por minuto es mayor de 10 es claro que la cola puede crecer indefinidamente y en el peor de los casos el tiempo de espera puede llegar a infinito.

r = l / m

indica entre otras cosas cuanto vamos a esperar en una cola o de que tamaño puede llegar a ser ésta.

Relación entre  r  y  t

 

cuando r tiende a 1, la curva tiende a infinito, o sea que si r= 10/10 = 1  el tiempo de espera puede llegar a infinito.

Un sistema puede fallar cuando r = 1, aun mas, los sistemas empiezan a tener problemas aun antes de que r llegue a 1.

Múltiples relaciones entre  r  y  t

 

 

curvas de tipo exponencial

asintóticas a 1 y tienden a infinito

todas tienen  un punto de inflexión (un punto antes del cual la curva crece lentamente y después de ese punto la curva crece muy rápidamente).

En una gran cantidad de procesos  se espera que r sea aproximadamente igual a 0.7 o a 0.8 o sea que la relación entre lo que llega y lo que se puede resolver debe estar entre 0.7 y 0.8

 

 

 

Lo anterior se refleja empíricamente cuando nos sugieren que demos un 20% de holgura a lo que hacemos

 o en el margen de pánico que se pone en los cálculos de ingeniería y que también es de un 20%.

 

Por lo que retomando el comentario dado anteriormente,

si el cerebro tuviera ocupado el 100% de su capacidad es prácticamente seguro que no seria funcional

ya que no tendría ningún margen de holgura.

 

 

 

 

 

 

Otra área donde se pueden introducir los conceptos de densidad se presenta cuando estudiamos la relación entre la cantidad de información que le llega a una persona y la capacidad de percepción que tiene ésta.

 

Esta es una de las áreas que surgen como un espacio sinérgico, donde confluyen conceptos de la matemática y la informática como son la densidad y cantidad de información, con conceptos de educación, fisiología y psicología como son la capacidad de percepción y el aprendizaje.

 

 

 

 

 

 

cuando hablamos de percepción estamos hablando de sentidos

 

y cada sentido tiene ciertas características, tanto de capacidad m o cantidad de información que puede percibir por unidad de tiempo,

como de las características de esta información,

 

por ejemplo mediante el oído podemos percibir ondas sonoras que en promedio tienen 20,000 ciclos por segundo

y mediante la vista podemos recibir millones de datos por segundo.

 

 

 

 

 

 

Por simplicidad supondremos un

sentido X

que tiene una capacidad de percepción m, si a ese sentido le llega muy poca información, entonces podemos decir que este sentido se esta desperdiciando

si la cantidad de información es muy grande (o sea  r > 0.9)

podemos llegar a que se puede saturar de información.

 

el aprendizaje depende entre múltiples factores de la cantidad de información l que llega y de la capacidad de percepción m que se tiene

 

y la cantidad de información que llega por unidad de tiempo depende de la velocidad del flujo de información.

 

 

 

los sistemas de percepción humanos permiten manejar grandes cantidades de información por unidad de tiempo.

 

Por ejemplo en la televisión se presenta del orden de 10,000,000 de puntos por segundo

 

sin embargo los sistema tradicionales de educación manejan cantidades muy inferiores de información.

 

 

 

 

 

 

 

 

Es como si cuando se riega  un jardín

 se le hecha una gota por minuto, en lugar de echar un chorro de agua.

Tal vez en algunos casos la gota por minuto es adecuada y en otros el chorro es mejor.

El problema es que esta situación no se esta estudiando y aplicando,

 

desde los años 80´s Cuitlahuac Cantu planteo que estamos inmersos en un flujo enorme y constante de información.

 

Por lo que tenemos que empezar a abrir nuestros sentidos para aprovecharlo

 

Y crear los espacios que propicien el aprendizaje.

 

 

 

 

Creación de Espacios de Aprendizaje

 

 un buen ejercicio seria la creación de espacio de aprendizaje donde el conocimiento fluya libremente,

ya que la cantidad de información que fluye es tan grande que no es humanamente posible absorberla

por lo que no tiene sentido obligar a todos a  adquirir exactamente el mismo conocimiento.

 

 

 

 

 

 

 

 

el problema educativo se transforma,

ya no se trata de estructurar un programa de estudio sobre conocimientos inmutables,

ni de buscar los medios para que se adquiera un conocimiento concreto

 

se requiere generar herramientas y estrategias para que los estudiantes desarrollen sus capacidades y mecanismos de percepción (explícitos e implícitos)

y se les facilite navegar en los planos de información en forma organizada y armónica.

Con el fin de que ellos mismos encuentren el conocimiento inmerso en el gran flujo de información global

 

y este les llegue en forma accesible para facilitar el aprendizaje y de acuerdo con sus expectativas.

 

 

Conclusión

 

Aunque tengamos que cambiar nuestras concepciones sobre educación,

debemos crear espacios de desarrollo del ser humano

 

y no cotos restringidos donde programemos a la gente únicamente para cubrir temarios especificas que tal vez dejaron de ser vigentes antes de surgir.

 

Necesitamos espacios educativos capaces de absorber en tiempo real grandes cambios y que formen a los agentes que propicien y dirijan esos cambios.

 

 

 

 

la educación tiende a ser un

proceso permanente, transparente, cotidiano, globalizado, individualizado,

e inmerso en las raíces culturales y sociales de los participantes.

 

debemos dejar de pensar

solo en escuelas cerradas o virtuales

 

y empezar a vislumbrar y trabajar en la creación de espacios no acotados

 donde el conocimiento fluye y se canaliza por múltiples medios

y entra en procesos de competencia cultural y global con todo el conocimiento que fluye junto con el.