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ORGANIZACIONES
ACADÉMICAS DEL TERCER MILENIO Fernando
Galindo Soria
Escuela
Superior de Cómputo (ESCOM) del Instituto Politécnico Nacional
Av. Miguel Othón de
Mendizábal y Av. Juan de Dios Bátiz s/n Zacatenco, Cd. de México 07738 MÉXICO www.fgalindosoria.com fgalindo@ipn.mx www.laredi.com Cd. de México
a 11 de Marzo del 2002, 8 de Junio del 2004 “Los seres creativos aprenden lo que quieren,
aprenden para poder tener las herramientas que su originalidad y genio
necesitan, no sabemos cuanta creatividad se mata en el salón de clases para
enfatizar el aprendizaje” A. S. Neill Resumen. El mundo, las organizaciones y los procesos
académicos están cambiando rápidamente. Las
organizaciones académicas que sigan trabajando apoyadas únicamente en
parámetros de la era industrial están condenadas a desaparecer o a dejar de
ser competitivas, o sea que independientemente de que desaparezcan o no, sus
miembros no tendrán presencia en los nuevos esquemas de desarrollo mundial. En este trabajo se presentan algunas de las
características de las organizaciones académicas que se están desarrollando
en la actualidad. Son organizaciones que propician el
aprendizaje permanente; basadas en investigación; globales;
virtuales; basadas en confianza; sin clases,
salones, pizarrones, evaluaciones
ni maestros; en fin, orientadas al cambio permanentemente. También se presentan ejemplos de algunas de estas
organizaciones como la Rijksuniversiteit Groningen RuG [15][16] de Holanda, cuyo lema es “trabajando
en la frontera del conocimiento”. La
University of Illinois at Urbana-Champaign [33] que
cuenta con la International Faculty and Staff Affairs [34] un Dpto. que apoya
el tramite de visas y pasaportes para llevar personal académico a la
universidad. La Filmakademie Baden-Württemberg de Alemania [46] [47] [48],
donde los estudiantes realizan sus propias obras y son asesorados por gente
externa a la academia, y que tiene entre sus logros el haber realizado los
efectos especiales de “El Día de la Independencia” que gano el Oscar por Efectos
Especiales de 1996 [49]. Palabras Claves:
Organizaciones virtuales, globales, basadas en investigación, confianza,
orientadas al cambio permanente. 1.- Introducción En
1982 Thomas J. Peters y Robert H. Waterman Jr.,
publicaron En Busca de la Excelencia[61], que esta
considerado por mucha gente como el mejor libro de administración que se ha
escrito, en este libro los autores presentaron el resultado de una
investigación sobre las características de las organizaciones más exitosas
del mundo. Desde que leí el libro a mediados de los 80´s me ha interesado
saber que caracteriza a las organizaciones académicas más exitosas del
mundo y después de varios años de investigación, en este trabajo presento
algunos resultados, con el fin de tener un punto de partida para comenzar a
trabajar en ese tema. 2.- Marco General Estamos en la Era de la
Información y el Conocimiento [1][2]. Una era donde según el estudio
desarrollado por Lyman P., Varian H. R:,
Swearingen K., Charles P., Good N., Lamar L. J., How Much Information? 2003, cada año se
producen al menos 800 Mega Bytes de información grabada por persona [3][4] y
donde cada cien días se duplica el volumen de trafico en Internet[5]. A escala
mundial se están desarrollando grandes tendencias, como el cambio de la Era
Industrial a la Era de la Información y el Conocimiento, la recuperación de
la identidad cultural de los pueblos, la integración de las múltiples
culturas de la humanidad, la globalización y el despertar de la conciencia. Es
una era donde en todo el mundo incluyendo la Unión Europea[9] y los países de
América[11] se trabaja para desarrollar sociedades basadas en el
conocimiento, como se plantea en el proyecto Uruguay 3.0, del cual
Ricardo Zisis, anfitrión de una de las megaconferencias organizadas dentro
del proyecto, comento que “Es el Uruguay que tiene el conocimiento como
base de su economía, aprovechando su mejor recurso que es su gente con un
buen nivel de educación” [10]. Y donde por ejemplo, el gobierno de
Irlanda desarrolla desde Enero de 1999 un Plan de Acción para implementar la
Sociedad de la Información[12] [13], donde se plantea que “la Sociedad de
la Información representa un cambio fenomenal y una oportunidad para
Irlanda”. En fin, estamos en una
era donde las organizaciones y personas son virtuales, globales, con
identidad, donde su principal activo es el conocimiento, tienen poco
inventario físico, tienden al cambio permanente y a la actividad
multipresencial y donde sin embargo, como mostró el Dr. Seymour Papert[6],
considerado como la persona mas relevante en el área de la Informática
Educativa en el mundo, en su conferencia magistral impartida durante el Congreso
SOMECE 98 en noviembre de 1998, en Cuernavaca, Morelos.,
México[7]. Las organizaciones educativas prácticamente no han cambiado
o han cambiado muy poco en 100 años. Si no se toma conciencia
de esta problemática y se empieza ha actuar rápidamente, podemos llegar a
situaciones peligrosas de desfase entre el mundo real y la capacidad de
respuesta de los espacios académicos. En
1997 Marina Vicario, investigadora de la Unidad Profesional
Interdisciplinaria de Ingeniería y Ciencias Sociales y Administrativas
(UPIICSA) del IPN de México, escribió que “La construcción del futuro
exige la acción consciente y de preferencia inflexible de los actores del
presente, derivada de la comprensión de los procesos que se pueden operar hoy
para dar resultados mañana. Así pues la comunidad académica tiene la opción
de dejar que las cosas sucedan o diseñar el futuro y planear su construcción”,
también menciono que “Los ejes rectores sobre los que se debe poner
atención, son: Las nuevas formas de educación para el siguiente siglo. Las
tendencias del área en los próximos 50 años. Y en general, la política de la
tercera hola” [8] Tenemos
que diseñar el futuro que deseamos y empezar a actuar para lograrlo, no nos
podemos dar el lujo de esperar a ver que pasa. Si seguimos esperando tal vez
no tengamos tiempo de actuar y veremos como nuestras organizaciones se
deterioran y dejan de cumplir con sus funciones sustantivas. Tenemos que tener
un pensamiento estratégico, a largo plazo, pensar en lo más hermoso,
fuerte, deseable que queramos, debemos tener un pensamiento ejecutivo,
actuar a corto plazo, o sea hacer algo hoy para llegar a donde queremos,
hacer algo simple, pequeño pero algo y tenemos que tener un pensamiento
táctico o sea visualizar el camino que nos permita llegara al futuro
deseado. En particular en este
trabajo presentaremos algunas de las características de las organizaciones
del tercer milenio, buscando que al conocer como se están construyendo estas
organizaciones tengamos una base de partida para desarrollar nuestras propias
ideas sobre como queremos que sean las organizaciones académicas del futuro. 3.-
Algunas características de las organizaciones académicas más exitosas
del mundo. El mundo, las organizaciones en general y los
procesos académico en particular están cambiando rápidamente. Las
organizaciones académicas que sigan trabajando y pensando apoyadas únicamente
en parámetros de la era industrial están condenadas a desaparecer o a dejar
de ser competitivas, o sea que independientemente de que desaparezcan o no,
sus miembros no tendrán presencia en los nuevos esquemas de desarrollo
mundial. Es fundamental para las
instituciones educativas replantearse completamente y repensarse como
organizaciones del tercer milenio. En particular después de más de veinte
años trabajando sobre el tema, probando ideas e investigando he encontrado
algunas características de las organizaciones académicas de esta era, este
tipo de organizaciones son: Organizaciones orientadas al aprendizaje permanente; basadas en investigación; internacionales y competitivas a escala
global; virtuales; basadas en confianza, dignidad y respeto; sin clases, salones, pizarrones, evaluaciones ni maestros; orientadas al cambio permanentemente. 3.1
Organizaciones orientadas al aprendizaje permanente. Son
organizaciones que buscan propiciar el aprendizaje permanente, durante toda
la vida, en cualquier lugar, en cualquier momento. En
un articulo que publico en la revista América Economía en Septiembre de 1999,
el Ing. Lorenzo H. Zambrano [14], Presidente de Cementos Mexicanos CEMEX (una
de las más grandes empresas de cemento del mundo), comento que “Se estima
que la nueva economía terminara por eliminar la segmentación de la educación
en grados y años de preparación. En su lugar aparecerán oportunidades
constantes para obtener el conocimiento desde el hogar y el lugar mismo de
trabajo. De ahí que, la autodisciplina, la tenacidad y la capacidad para
planear serán los atributos que definirán la supervivencia de las personas y
de los negocios”. Cuando
leí lo anterior quede impresionado, porque es muy similar a lo que también
escribió el Dr. Papert [7] “este cambio vuelve absurda la idea de un
programa de estudios rígido e incluso, la idea de segregar a los chicos en
niveles de grados. En realidad vuelve absurda la imagen aceptada de la
escuela”. O
sea que, dos de las personas más influyentes del mundo, una en el área
industrial y la otra en el área educativa, llegaron a conclusiones similares
sobre un punto que ya no podemos soslayar, tenemos que pensar que el
aprendizaje se volverá un proceso cotidiano y no algo que solo se realiza en
el salón de clase y con el propósito de pasar alguna materia. 3.2
Organizaciones basadas en investigación Son
organizaciones centradas en investigación y desarrollo, donde sus espacios
académicos, desde preescolar hasta postgrado, pasando por sus licenciaturas,
maestrías y doctorados son por investigación. Como
la Rijksuniversiteit Groningen RuG [15] de Holanda, cuyo lema es “trabajando
en la frontera del conocimiento” (Working at the frontiers of the Knowledge)
y que “ofrece a estudiantes e investigadores la oportunidad para desplazar
esas fronteras” [16]. O como la Universidad de Cambridge, UK [18], líder
en investigación en Inglaterra [19]. O como el CEIN[17] Centro de
Investigación, en México, donde la mayoría de los investigadores son niños
entre 7 y 14 años y que proporciona un espacio para que la gente desarrolle
sus capacidades de investigación. Como
un ejemplo de que, aun no somos conscientes de lo importante que es generar y
transmitir el conocimiento, la gran mayoría de las organizaciones que
consulte no tiene acceso inmediato desde su página principal a sus
investigaciones y resultados (es como sí en una cafetería no tuvieran a la
vista el menú). Algunos de los que si difunden sus trabajos y son ejemplo a
seguir son: el Stanford Research Institute, SRI International [20] [21], el Santa
Fe Institute SFI [22] [23] líder mundial en Complejidad de Sistemas, Sony
Computer Science Lab [24] y el MIT Media Lab
[25] 3.3
Organizaciones internacionales y competitivas a escala
global Son organizaciones con un
pensamiento global, que tienen un 50% o más, de estudiantes,
investigadores y proyectos de todo el mundo, como por ejemplo McGill University, considerada como una de las mejores universidades
de Canadá, y que menciona al final de su página sobre investigación, que es
la universidad más internacional de Canadá [26] Cada
vez existen mas organizaciones académicas donde los participantes realizan
sus actividades en múltiples países y universidades, por ejemplo el Programa
de Formación en Management del Collège des Ingenieurs CDI [27] se desarrolla
en París, Stuttgart, St. Gallen University. Los profesores pertenecen a
diversas nacionalidades y aportan una visión multicultural [28] y cuenta con
estudiantes de múltiples países [29]. Cada vez se están
integrando mas agrupación académicas internacionales, como Universitas 21[31] que agrupa a 17 universidades de todo el mundo [32]. Varias de las universidades con enfoque
internacional, cuentan con mecanismos para integrar gente de todo el mundo. Por ejemplo la University of Illinois at
Urbana-Champaign [33] cuenta con la International Faculty and Staff Affairs
[34] un Dpto. que apoya el tramite de visas y pasaportes para traer personal
académico a la universidad y la Office of
International Student Affairs [35] que busca proporcionar a los estudiantes extranjeros servicios de
alta calidad. 3.4 Organizaciones
Virtuales Las organizaciones
virtuales[36][37] son organizaciones
que invierten pocos recursos en infraestructura en comparación con las
organizaciones físicas tradicionales, por lo que también se les conoce como
organizaciones sin paredes. En contra de lo que se cree las organizaciones
virtuales no necesariamente son organizaciones en internet, aunque es una de
las formas naturales de construirlas. El Dr. Eduardo Press
menciona que “una empresa u organización virtual está formada por personas
que no están ubicadas en el mismo espacio físico, a veces ni en la misma
localidad o país” y también indica que “en estas organizaciones se
reemplaza el sentido de pertenencia a un lugar por el de pertenencia a una
comunidad, aunque la comunidad sea en gran parte virtual” [37]. Existen empresas que no
tienen fabricas propias, todos sus productos son maquilados, tampoco tienen
tiendas propias, todo lo distribuyen mediante franquicias, son empresas que
mueven miles de millones de dólares, pero que tiene una infraestructura
propia muy pequeña. Un ejemplo de organizaciones virtuales es el que
mencionan Ann Majchrzak, Arvind Malhotra, Jeffrey
Stamps y Jessica Lipnak, en su articulo “Cuando la distancia hace la fuerza”,
publicado en el Harvard Business Review de Mayo del 2004, en el
cual, entre otros ejemplos, describen como se integro un equipo para
reformular un desodorante de Unilever, donde participaron gentes en Brasil,
Argentina, México, Chile, Colombia y en el que cada uno trabajo desde su país[36]. Otro ejemplo es el área de
trabajos terminales [38][39] de la Escuela
Superior de Computo (ESCOM) [40] del Instituto
Politécnico Nacional (IPN)[41] en México. El
trabajo terminal es una modalidad de titulación en la ESCOM, en la que el
estudiante tiene que desarrollar un trabajo donde demuestre su nivel
profesional y defenderlo ante un jurado, ahora bien con el fin de propiciar y
facilitar el desarrollo de este trabajo, durante el 7.- y 8.- semestre de la
carrera se les proporciona un espacio académico, que cuenta
administrativamente como créditos de materias, que se caracteriza porque no
tiene clases, ni horarios, ni vacaciones. También se les proporciona un
espacio físico donde pueden trabajar, pero no es obligatoria la presencia
física, ya que, muchos de los participantes se integran a los grupos de
investigación de otras instituciones o acondicionan espacios de trabajo en
otros lados, o sea que es un espacio virtual donde los estudiantes cuentan
con el espacio académico para desarrollarse. 3.5 Organizaciones basadas
en confianza, dignidad y respeto En su trabajo sobre
organizaciones virtuales [37] el Dr. Press pregunto “¿cómo conducir
personas que uno no ve?” y contesto “La respuesta es simple
confiando en ellas.” Lo cual refuerza lo que comento Stephen Covey (autor
de “Los siete hábitos de las personas más efectivas”) en una entrevista que se publico en el Management News de Intermanagers.com en febrero del 2002, “La
Confianza y la integridad dentro de las organizaciones constituyen las
piedras angulares del éxito”[42]. Es
fundamental que tomemos conciencia de lo anterior, es difícil romper con los
paradigmas industriales, basados en controles y normativas, pero una
organización solo puede competir en esta era si tiene confianza en sus
miembros. Ricardo Semler en su libro
“Contra la Corriente”[43], donde describe como logro que Semco se volviera
una de las empresas más importantes del Brasil, comenta que, cuando le
preguntaron porque no verificaba los gastos de sus vendedores, él les
respondió que mas le valía confiar en las personas que vendían millones de
dólares en turbinas de su empresa en todo el mundo. Lo mismo se
puede aplicar en educación, como es posible que la sociedad confié la
educación de sus hijos a los maestros y no confié en ellos, como es
posible que todavía los obliguen en muchas instituciones a registrar su
entrada y salida, o ha estar físicamente en un espacio (salón, cubículo,
escritorio) a ciertas horas, para asegurarse de que trabajan, como es
posible que no se confié en ellos y se atente contra su dignidad y
profesionalismo, al suponer que se les tiene que obligar para que realicen su
trabajo y por otro lado se les confié la formación de las futuras
generaciones. Tenemos que empezar a pensar
en estructuras académicas basadas en confianza y no en controles, listas de
asistencia y exámenes. Como podemos formar a las nuevas generaciones en
una base de confianza y respeto, si no confiamos en ellos y nos la pasamos
controlándolos. 3.6 Organizaciones sin clases, salones, pizarrones, evaluaciones ni maestros El
Dr. Papert menciono también en su conferencia de SOMECE 98 [7] que “el
verdadero megacambio ocurrirá recién cuando la mayor parte del aprendizaje
tenga lugar mientras se lleven a cabo proyectos desafiantes que duren semana,
meses, o años”, donde los alumnos “acceden a los conocimientos cuando
los necesitan en vez de cuando un programa de estudio les dice que deben
adquirirlos” Esto
ya no es teórico, Eleanora Badillo del MIT Media Lab [44], comento en una conferencia que impartió en Noviembre del 2001 en
Guanajuato, Méx., que en todo el Media Lab. solo existe un aula [45]. Se
calcula que alrededor del 3% de los niños en Estados Unidos reciben su
educación en el hogar y lo más interesante es que, estos niños han demostrado
en algunos eventos un nivel académico superior al que han adquirido los niños
inmersos en modelos escolarizados [7][51]. La Filmakademie
Baden-Württemberg de Alemania [46][47][48], es una
academia donde los estudiantes realizan sus propias obras y son asesorados
por industriales, artistas, productores y gente externa a la academia. Y
donde por ejemplo Volker Engel miembro de la Filmakademie y sus estudiantes tienen entre sus logros el haber realizado los
efectos especiales de “El Día de la Independencia” la cual gano el Oscar por
Efectos Especiales de 1996 (Volker Engel, Douglas
Smith, Clay Pinney, Joseph Viskocil) [49] El área de trabajos
terminales de la ESCOM [38][39] es un ejemplo
de una estructura académica donde no se tienen clases, salones, pizarrones,
maestros, ni se realizan exámenes, ni tiene que cubrir el contenido de algún
curso, sino que trabajan por investigación y en su momento establecen y
desarrollan sus propios objetivos. 4.-
Organizaciones orientadas al cambio permanentemente. 4.1
La Era del Cambio Permanente El
mundo está inmerso en un proceso de cambio permanente, según la Ley de Moore,
establecida por Gordon E. Moore[50] uno de los fundadores de Intel, cada dos
años se duplica la cantidad de transistores que se pueden integrar en un chip
de computadora; según un estudio de la Royal Dutch / Shell, realizado en
1983, la longevidad promedio de las mayores empresas del mundo es menor a los
cuarenta años[55]; cada cien días se duplica el volumen de trafico en Internet [5]
y según el estudio How Much Information? 2003, desarrollado
por Lyman P., Varian H. R., Swearingen K.,
Charles P., Good N., Lamar L. J.,
de la University of California at Berkeley,
cada año se producen al menos 800 Mega Bytes de información grabada
por persona [3][4]. Todo lo anterior significa
que si dejamos de aprender y de actualizarnos como personas, organizaciones o
sociedades, en unos cuantos años quedaremos desfasados, necesitamos lograr
que nuestras organizaciones se vuelvan organizaciones orientadas al cambio
permanente, vivas, que aprendan, que evolucionen [54] [55] [59]. 4.2
Organizaciones que aprenden La
idea de organizaciones que aprenden (Learning
Organization) es planteada por Arie P. de Geus[52], que
fue coordinador durante 10 años del grupo de planeación de Royal Dutch /
Shell, en su articulo Planning as Learning [53] y por Peter M.
Senge Director de Pensamiento de Sistemas y Aprendizaje Organizacional de la
Sloan School of Management del MIT en su libro “The
Fifth Discipline: The Art and Practice of the Learning Organization” [54]. Actualmente existe la Society for Organizational Learning [57] que se
está posicionando en el ámbito mundial[58]. Las
organizaciones que aprenden, son organizaciones orientadas al aprendizaje de
sus miembros y de la misma organización, o sea que, se ve a la organización
como un ente que aprende, en el sentido de que es sensible a los cambios en
su ambiente y es capaz de adaptarse a estos cambios, pero mas importante aun,
es capaz de planear su futuro y expandirse para crearlo [53] [54][59]. Ésta
es otra de las ideas fundamentales de esta era, actualmente se empieza a
plantear que no solo los individuos aprenden sino también las
organizaciones, con lo que el concepto se generaliza y nuevamente rompe
los paradigmas, plantea toda una revolución educativa, ya que, al hablar
de aprendizaje ya no solo nos debemos referir a individuos, sino también a
organizaciones y sociedades completas, con lo que, si realmente el
área educativa quiere seguir vigente, se debe de replantear su papel en estos
nuevos espacios y empezar a preguntarse como aprenden las sociedades y
organizaciones y como se puede facilitar y propiciar estos nuevos procesos de
aprendizaje. En
particular se debe plantear, como lograr que las mismas organizaciones
académicas se transformen en organizaciones que aprenden. 4.3
Organizaciones basadas en fundamentos claros. Como
desarrollaron Peters y Waterman en su libro En Busca de la Excelencia[61], si
queremos organizaciones que compitan en esta era, mas que organizaciones
basadas en controles y normas, se necesitan organizaciones donde se tengan
principios y propósitos claros, lo que se necesita es que quede patente que
se quiere en el nivel estratégico y buscar que los integrantes de la
organización tengan claros estos principios, adquieran conciencia de lo que
significan, se comprometan con ellos y tengan la iniciativa para
desarrollarlos. Es
muy triste ver como en muchas instituciones educativas, ni su personal
académico, ni sus alumnos y en algunos casos ni sus directivos conocen cuales
son sus objetivos académicos, pregunten en su institución quien conoce los
objetivos de la educación. En
el área académica, se tienen propósitos fundamentales que es necesario
conocer, conservar y aplicar, en primer lugar se encuentran los Cuatro
Principios de la Educación planteados por la UNESCO en el documento UNESCO Task Force on Education for the Twenty-first Century, (1999,
diciembre 13)[62]: Aprender a ser. Aprender a hacer. Aprender a aprender. Aprender a convivir. Es como dice el Dr. Papert en la página 6 de su multicitado articulo
[7], “si cualquier habilidad que aprende un chico será obsoleta antes de
que la use, entonces, ¿qué es lo que tiene que aprender? La respuesta es
obvia: la única habilidad competitiva a largo plazo es la habilidad para
aprender”. Desde la creación de las
primeras universidades, las instituciones de educación superior han buscado
lograr tres objetivos fundamentales: Generar el conocimiento (Investigación), Preservar el conocimiento
(Docencia, lograr que la gente genere, preserve y adquiera el conocimiento) y
Transmitir el conocimiento (Extensión). Dentro del marco de
desarrollo económico y tecnológico de los pueblos se requieren acciones que
nos permitan llegar a un nivel de competencia dentro de la economía mundial.
Algunas de estas acciones incluyen el
fomento a la investigación, la creación de una base industria (tanto
tradicional como de la nueva era), la informatización de la sociedad y como
núcleo de todo esto el desarrollo de un proceso académico que nos apoye en la
formación de los agentes de cambio que nos ayuden a realizar las
otras acciones. Por mi parte, considero que
cualquier modelo académico tiene como propósito principal la formación
de personas conscientes de que somos humanos y que debemos estar
al servicio del Hombre y de la Humanidad y no al revés, comprender que
tenemos que ayudar a preservar a la Humanidad y a la Naturaleza y no a
destruirlas. 4.4
Organizaciones Congruentes. Peor
aun que no conocer nuestro marco de planeación es no ser congruentes con él,
porque entonces se llega al nivel de tener organizaciones con doble
personalidad, por un lado la del discurso y por el otro la de los hechos; es muy triste ver instituciones donde no se tiene congruencia entre
lo que se dice y lo que se hace, ya que, aunque en el discurso y en el
documento se enfatizan los propósitos académicos, en la practica los medios
de control obligan a desarrollar acciones que no cumplen con esos propósitos,
o sea que por un lado se maneja un discurso académico y por el otro se
aplican reglamentos y normas operativas que se oponen al mismo. Lo
que se controla es lo que se propicia,
como podemos hablar de organizaciones virtuales, si lo que se controla es que
los alumnos estén a una hora determinada en un lugar especifico, pasándoles
lista; como podemos hablar de personas y organizaciones que aprenden y
orientadas al cambio permanente, si lo que se controla, es que, se cubra el
contenido de un temario y que todos los participantes respondan a los mismos
exámenes. Si
lo importante es pasar materias, entonces los alumnos aprenden a pasar, si lo
importante es aprender, entonces los alumnos aprenden a aprender. Si lo
importante es titularse, los alumnos aprenden a titularse, si lo importante
es ser profesional, los alumnos se vuelven profesionales, hacen trabajos
profesionales y en forma natural se titulan. Si se controla la presencia
física de las personas, entonces lo que se obtiene es presencia física pero
no desarrollo académico; si se crean espacios de libertad, donde la gente no
se preocupe de controles y normas sino de desarrollarse académicamente,
entonces lo que se obtiene es desarrollo académico. Conclusión Considero que los espacios académicos deben estar estructurados de tal forma que
funcionen como un núcleo de investigación y un generador de conocimiento
aplicativo a nuestra realidad, donde se enlacen la docencia como proceso de
adquisición, generación y preservación del conocimiento, la investigación y
la acción. Donde, tanto los alumnos
como los académicos, actúen en forma integrada en la búsqueda, adquisición,
preservación y transmisión del conocimiento, de tal manera que el
descubrimiento de unos propicie y facilite el de los otros. Todos debemos ser
copartícipes de ese espacio, porque todos estamos en la misma búsqueda. Por otro lado, si no
queremos ser arrasados tenemos que tomar en cuenta que la estrategia debe
desarrollarse en tres planos integrados: Local, Nacional e Internacional. De manera que las organizaciones académicas deben contemplar su
integración e impacto en estos tres planos. Tomando en cuenta lo
anterior, planteamos la necesidad de crear organizaciones académicas que compitan a escala nacional e internacional,
apoyando la cultura local y donde los participantes se desarrollen
dentro de: Una cultura de la
investigación y no sólo como simples receptores del conocimiento,
o sea que cada espacio debe funcionar como un centro de investigación y
desarrollo. Una cultura industrial,
de tal manera que se acostumbren a que sus trabajos (teóricos o prácticos)
son productos que pueden servir para resolver algún problema y no simples
tareas que se hacen para pasar materias y que se tiran. Una cultura informática,
buscando que se den cuenta de la importancia e impacto de esta área y que nos
ayuden al desarrollo de la sociedad del conocimiento. Una
cultura de identidad y respeto a su pueblo, de tal forma que se den
cuenta que existe una cultura base, que ha sido preservada por siglos y que,
además de que no tenemos porque destruirla, puede tener conocimientos
fundamentales que debemos rescatar e integrar. Una cultura nacional, de tal forma que ayuden a resolver los
problemas que tenemos pero no con politiquerías, sino con acciones. Una cultura global, de tal
manera que, desde estudiantes se acostumbren a trabajar en entornos
internacionales y a que sus trabajos impacten y se difundan en el ámbito
mundial. Una
cultura científico tecnológica soportada por una fuerte base de
conocimientos y por la capacidad para adquirirlos y generarlos. Una cultura directiva basada en
una gran iniciativa y una gran capacidad de administración. Una cultura de innovación, como
agentes de cambio, que sean capaces de impactar con sus resultados en la
comunidad (crear polos de desarrollo, centros de investigación, crear
industrias, etc.). Una cultura de
la Humanidad y la Naturaleza, de tal forma que entiendan que,
deben estar al servicio del Hombre y de la Humanidad y no al revés, que
comprendan que tenemos que ayudar a preservar a la Humanidad y a la
Naturaleza y no a destruirlas. Fuentes de Información [1] Observatory of the Information Soc., www.unesco.org/webworld/observatory/pndex.shtml [2] Observatorio de la
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